РЦДО

Набор обучающихся в Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов на 2017-2018 учебный год

ГОБОУ Минькинская КШИ объявляет набор обучающихся в Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов на будущий 2017-2018 учебный год. В Центре могут обучаться дети-инвалиды, которые находятся на домашнем обучении и классно-урочной форме.

Подробнее с информацией о зачислении можно ознакомиться в официальном письме.

0

Набор на 2016-2017 учебный год

Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов объявляет набор на 2016-2017 учебный год

О наборе 2016-2017

Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов работает уже на протяжении 7 лет. В настоящее время в Центре обучается около 100 детей из различных городов Мурманской области.

В Центре могут обучаться дети-инвалиды, которые находятся на домашнем обучении и классно-урочной форме.

Дети-инвалиды проходят обучение по различным предметам общеобразовательной программы, а также по предметам дополнительного образования. Отдельное внимание уделяется пожеланиям и предпочтениям самих детей и их родителей, а также учитывается учебный план школы, в которой ребенок получает образование на месте.

Помимо реализации основной общеобразовательной программы, работа в Центре направлена и на социализацию детей. Обучающиеся принимают участие в различных конкурсах и мероприятиях различных уровней (от внутришкольного до всероссийского).

Центр обеспечивает обучающихся:

  • Бесплатным доступом к Интернет-сети (со скоростью не менее 2 Мбит/с).
  • Бесплатным комплектом оборудования, необходимым для обучения в Центре (комплектация оборудования осуществляется в соответствии с психофизиологическими особенностями ребенка).

Информацию о желающих обучаться в Центре необходимо предоставить в срок до 31 мая 2016 года. Пакет документов для зачисления – до 30 июня 2016 года.

Зачисление в центр будет осуществляться только при наличии полного пакета документов.

Документы необходимые для зачисления в Центр:

  1. Копия паспорта законного представителя (родителя), который будет заключать договор с РЦДО
  2. Копия свидетельства о рождении обучающегося (старше 14 лет – копия паспорта)
  3. Справка ЦПМПКа (готовая, об отсутствии противопоказания для обучения в РЦДО)
  4. Справка МСЭК (об инвалидности)
  5. Копия приказа об организации обучения на дому и индивидуальный учебный план (если организовано)
  6. Для детей, обучающихся по классно-урочной системе: справка об обучении в данной образовательной организации

Все документы необходимо направлять:

  1. Почтовым отправлением: 184376, Мурманская область, Кольский район, с. Минькино, д. 135
  2. Электронной почтой (просим продублировать скан-копии в формате .pdf или .jpg для ускорения процесса зачисления): rcdodirector@mail.ru

По вопросам консультации следует обращаться по телефону к методисту Ресурсного центра, Морозовой Дарье Анатольевне (тел. 8 (815-2) 48-85-47). Для отправки сообщений можно использовать: rcdodirector@mail.ru или Skype: rcdometodist

0

Совещание в режиме видеоконференции на базе СОШ № 2 (г. Кола)

20 мая в 18:00 часов в режиме видеоконференции состоится совещание на базе СОШ № 2 (г. Кола), в котором примет участие Платонова Татьяна Анатольевна, методист РЦДО, ответственная за работу в АИС «Электронная школа».

0

Ярмарка-выставка «Здравствуй, школа»

В Мурманске в ледовом дворце открылась традиционная ярмарка-выставка «Здравствуй, школа». Ярмарка начала свою работу 16 августа и продлится до 31 августа. 22-23 августа на ярмарке организован прием в Ресурсный центр дистанционного образования на 2013-2014 учебный год. Все желающие могут прийти, получить консультацию по поводу обучения в центре и ознакомится с комплектом оборудования, выдаваемого на период обучения. Ждём вас с 11 до 17 часов!

0

Прием в ресурсный центр

В Минькинской специальной коррекционной школе-интернате продолжается прием в ресурсный центр дистанционного образования на новый учебный год. На сайте газеты Мурманский вестник размещен материал об РЦДО.

0

Урок на расстоянии

Вот уже третий год в Апатитах осуществляется программа дистанционного обучения инвалидов на дому. Получать знания столь удобным способом стало возможно благодаря ресурсному центру в Минькинской коррекционной школе. И если в первый год дети настороженно смотрели на новую технику, то сегодня с ней с легкостью справляются.

Cюжет Народного ТВ Хибины

0

Проблемы и перспективы развития Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов Мурманской области

Морозова Д.А.

В современном обществе возникла проблема создания равных возможностей для получения образования независимо от удаленности проживания и состояния здоровья потенциального обучающегося.

В Концепции модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания и состояния здоровья. Одним из направлений реализации этого требования является развертывание новых моделей содержания образования и его организации, в том числе развитие дистанционного образования [1].

Вовлечение в процесс обучения новых информационно-коммуникационных технологий, технологий дистанционного обучения, создание региональных систем (центров) дистанционного образования – одно из направлений эффективного решения проблемы социализации и образования детей-инвалидов.

Дети-инвалиды, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, которым организовано обучение на дому, часто лишены возможности получить качественное образование. В нашей области на помощь таким детям пришло дистанционное образование в 2009 году. На данный момент Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов Мурманской области существует уже 3 года, по общеобразовательным программам в центре обучается 97 детей (рис.1), имеющих различные отклонения. В основном, это дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата и соматическими заболеваниями при условии сохранности интеллекта.

Рисунок 1. Количество обучающихся Ресурсного центра в различных учебных годах.

На ступени начального общего образования обучается 36% человек, на основной общей ступени – 51%; на ступени среднего (полного) общего образования – 13% (рис.2).


Рисунок 2. Количество обучающихся Ресурсного центра по ступеням образования.

Обучающиеся поступают на основании наличия предписания к дистанционным формам занятий – наличие инвалидности, организованное индивидуальное обучение на дому, из различных городов, поселков Мурманской области (рис.3).


Рисунок 3. География дистанционного образования детей-инвалидов Мурманской области.

Главной особенностью и отличием дистанционного образования в школе является постоянная динамика количества обучающихся в центре. Количество обучающихся меняется с различными годами обучения – это связано с постоянно меняющимися сроками установления инвалидности и организации индивидуального обучения. Так, например, у ребенка установлена инвалидность, но снято индивидуальное обучение, или же, наоборот, – не организовано домашнее обучение, но установлена инвалидность (рис.4а). Таким образом, 67% обучающихся будут находиться в постоянной динамике (рис.4б).


Рисунок 4. Сроки установления инвалидности среди обучающихся (а – динамика в течение года; б – данные на конец 2011-2012 учебного года).

У большей части обучающихся установлены различные заболевания опорно-двигательного аппарата, при сохранном интеллекте. Нами также, намеренно выделены категории детей с нарушениями зрения и слуха, поскольку обучение данных детей сопряжено с организацией индивидуальных коррекционных занятий (рис.5).


Рисунок 5. Распространенные заболевания среди обучающихся Ресурсного центра.

При организации обучения в дистанционной форме педагогами центра учитываются медицинские и педагогические рекомендации, так у 45% обучающихся рекомендован охранительный зрительный режим, занятия с организованными перерывами (рис.6).


Рисунок 6. Процентное соотношение детей, которым рекомендован охранительный зрительный режим.

На данный момент в Ресурсном центре дистанционного образования детей-инвалидов работает 51 педагог, на 2012-2013 учебный год планируется принять на работу – 66 педагогов.

Ниже представлен график (рис.7) распределения педагогов по учебным предметам, педагогов-специалистов в области коррекционной педагогики, так, мы видим, что Центр нуждается в настоящий момент в педагогах-предметниках (физика, география, химия, музыка).


Рисунок 7. Распределение педагогов-предметников и педагогов-специалистов в коррекционной педагогике

На данном этапе становления дистанционного образования детей-инвалидов в Мурманской области Центр работает совместно со школами, к которым приписаны обучающиеся и где дети получают основное образование в индивидуальной форме.

Обучающимся Центра предоставлена возможность заниматься на курсах трех направлений: гуманитарного, естественного и технического. Вся учебная, воспитательная работа в Центре проводится также дистанционно, через Интернет. Центр работает по созданным учебным рабочим программам, разработанным ГБОУ Центром образования “Технологии обучения”. При учете всех возможностей сетевого взаимодействия (средств и ресурсов, предоставляемых в наше время новыми технологиями), при организации постоянной технической поддержки, при организованном контроле со стороны Ресурсного центра дистанционного образования, а также при совместной работе школ – можно говорить об эффективности дистанционного образования для детей-инвалидов, расширяющего границы общения и возможности получения качественного образования данной категорией детей.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его наиболее подходящим при работе с детьми-инвалидами. Главным образом, это достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; а также за счет возможности удаленного способа проведения занятий делает свободными родителей детей-инвалидов в определении образовательной траектории собственного ребенка.

В случае дистанционного образования меняется модель взаимодействия «учитель-обучающийся», что говорит о том, что необходимо пересматривать саму технологию обучения. Также следует рассматривать и учитывать наличие различных форм и приемов обучения в дистанционном образовании, поскольку может наблюдаться их обеднение. В учебный процесс добавились новые субъекты с новыми функциями: дистанционный учитель – сетевой педагог, технический инструктор, координатор или администратор дистанционного обучения, локальный координатор, авторы-разработчики учебных материалов. Перечисленные роли могут одновременно исполнять одни и те же специалисты, например сетевой педагог, может быть и разработчиком курса, а локальным координатором – сам ученик [2].

В наше время технологии дистанционного образования развиваются очень активно – в распоряжении сетевого педагога находятся специальные учебные среды, которые позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному. Возможно, в случае дистанционного обучения можно говорить, об активной социализации человека в рамках глобальной Интернет-сети. Такая категория детей, как дети-инвалиды, нуждаются в общении, и возможности современного образования готовят их к общению в сети, раскрывают правила безопасности работы с информацией в сети Интернет.

Кроме того, при дистанционном обучении учитель проводит много времени над разработкой технологической карты, верных инструкций для ученика для работы на уроке. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Также специалистами центра был разработан и введен в эксплуатацию «Электронный журнал» и электронная версия «Расписания» для удобства контроля и организации учебного процесса. Специальная учебная среда позволяет контролировать “посещаемость”, активность ученика, время его учебной работы на каждом уроке.

А.В.Хуторской определяет эффективность дистанционного обучения двумя различными подходами к заложенному педагогическому смыслу занятия:

– дистанционное обучение – это обмен информацией между педагогом и учеником. Под знаниями понимается транслируемая информация, а личный опыт учащиеся не приобретают и их деятельность по конструированию знаний почти не организуется (в данном случае можно говорить об «обеднении» форм, методов и средств обучения);

– дистанционное обучение – это личная продуктивная деятельность учащихся, выстраиваемая с помощью современных средств телекоммуникаций. Транслируемая информация играет в данном случае роль вспомогательной среды для организации продуктивной образовательной деятельности обучающихся. Обучение происходит синхронно в реальном времени (чат, видеосвязь, возможность удаленного доступа учителя к рабочему столу обучающегося и пр.), а также асинхронно (телеконференции на основе электронной почты, внутренней почты в оболочке сайта школы) [3].

Таким образом, при учете всех возможных технологий, методов обучения, использовании широкого спектра средств обучения, работающих в комплексе дистанционной формы (обучение в Ресурсном центре дистанционного образования) и очной индивидуальной формы (обучение в основной общеобразовательной школе) – можно говорить об эффективности, а также отводить определенную роль дистанционному образованию.

Литература

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.

2. Полат Е.С. “Новые педагогические и информационные технологии в системе образования”. – М.: “Академия”, 2000.

3. Хуторской А.В., Дистанционное обучение и его технологии // Интернет-журнал “Эйдос”. – 2005. – [Электронный ресурс]: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-18.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования “Эйдос”

0

Архив новостей